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教师课堂教学结尾方法的应用

教师课堂教学应注重结尾方法的应用,这种方法是指在课堂教学结尾时,主要针对下节课的中心内容,提出学生未知的,难易适度的新课题,引起学生的探索活动。

这种方法是指在课堂教学结尾时,主要针对下节课的中心内容,提出学生未知的,难易适度的新课题,引起学生的探索活动。当今的教学一般是以敬教科书为界,形成一个封闭体系,体系内的知识和方法,被看成凝固的真理。体系外的东西,学生难得过问。教师讲到那里,学生在后面巩固到那里,学习,有一种向后看,不能向前看向外看的倾向。

学生只能吃到别人嚼过的东西,被动、枯燥、禁锢头脑。学习生活失去生气,学生变成死背课文的苦行僧。而课堂教学的结尾方法主要是用于为下一节课打下伏笔的。但是一节课的内容往往与大纲之外的尖端科学内容有着关联,针对后者内容,也提出新课题,这对有特殊才能的优秀学生是有帮肋的,当然运用课堂教学的结尾方法,在两节课之间,学生有充分的时间和机会活动,新课题既可有一定难度,又不会影响进度。

新课改的提出,可采用拨响学生心弦的一切可能的方式,例如,演示实验、课外观察、出思考题、探索新方法等等。同时引导学生先探索,后预习,对发展独创性和培养阅读能力,有兼顾双收之效。

运用课堂教学的方法,会给整个课堂教学结构带来变化,一般来说,探索——总结——结尾,将成为教学环节的基本组成部分。实践证明,运用课堂教学的结尾方法是有益处的:一是愤而启之,悱而发之,是教学过程的基本规律之一。而课堂教学的结尾方法正符合这一规律,有利于学生发挥主动性;

二是运用课堂教学的结尾方法,使得课堂教学结尾与起始衔接,教学过程更加完整,一节课结束了,但思考不断,声音不断,有利于学生系统地掌握知识。课堂教学结尾方法给学生自己的观察、思考以广阔的天地,可谓海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,其中,既有集中性思维,又有发散性思维,因而,有利于学生的智力和创造才能的发展。三是运用课堂教学的结尾方法会增强学生对学科内容的情感色彩,倘若学生迷上了某些学科,就会对学生的志向和进取精神产生重大影响,同时有利于学生非智力因素的发展。

总之,在教学过程中,应该鼓励学生去观察,去概括、去发问、去解答、去分析、去综合、去判断、去推理、去想象、去思考、去发明、去创造。从而,用创造性的教育智慧,造就出富有创造性的一代新人。

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